Estudiantes

Aquellos estudiantes de años superiores que demostraron un buen desempeño en el curso en el que realizan la ayudantía. Se caracterizan por ser proactivo, motivados y tener capacidades de enseñanza.

Colaborar con el trabajo del profesor que dicta el curso. Por ejemplo, preparando materiales, supervisando evaluaciones, correcciones de controles o pruebas con una pauta establecida y sesiones de ayudantías para los estudiantes del curso.

Procesos Psicológicos Básicos

1. No haber sido sancionado por honestidad académica durante todos sus estudios.
2. Haber aprobado un mínimo de 150 créditos.
3. Tener un promedio de notas ponderado acumulado igual o superior a cinco (5).
4. Tener un promedio de notas dentro del 20% superior en el curso al que postulé como ayudante. Este requisito no se aplica cuando se trate de cursos que se dictan por primera vez ni en las postulaciones a ayudantes de investigación.
5. Acreditar el cumplimiento de los requisitos con la presentación de la ficha académica acumulada y la nota del curso, si corresponde, en la fecha estipulada en la convocatoria semestral.
6. Tener aprobados los cursos de Formación en Docencia para Ayudantes UC (VRA 1323) e Integridad Académica en la UC (VRA4000) para realizar ayudantías de docencia.

• El curso Formación en Docencia para Ayudantes UC (VRA1323), es online, tiene componentes de acompañamiento sincrónico, y dura tres semanas con una carga semanal máxima de cuatro horas. 
• El curso de Integridad Académica en la UC (VRA4000) es online, asincrónico y contempla una dedicación total del cuatro horas.

1. Práctica I – Segundo semestre: Esta práctica, es la primera aproximación al rol docente en educación especial, en la que los estudiantes desarrollan una visión comprensiva del contexto, del aula y la diversidad de los (as) alumnos(as)
2. Práctica II – Cuarto semestre:  Esta práctica tiene como propósito el desarrollo de habilidades profesionales requeridas para generar ambientes de aprendizajes inclusivos, lúdicos y creativos en contextos educativos diversos. 

1. Práctica III – Sexto semestre: En esta práctica los(as) estudiantes implementan trabajo colaborativo con los diferentes profesionales de las instituciones escolares, ya sea en un aula regular o especial. Los (as) estudiantes analizan el contexto de aula, desde los ámbitos de convivencia escolar y el desarrollo socioemocional de los alumnos, para orientar la toma de decisiones en el diseño, conducción y evaluación de intervenciones pedagógicas en grupos pequeños.
2. Práctica IV: Octavo semestre En esta práctica se busca que los/as estudiantes realicen intervenciones de aula en contextos escolares regulares o de educación especial, con especial foco en las actividades de codocencia para el grupo curso. Asimismo, que analicen el contexto de aula y proponen planificaciones diversificadas para el aprendizaje de todos los alumnos.

1. Práctica Profesional I – Noveno semestre: En esta práctica se busca que  los/as estudiantes realicen intervenciones de aula en contextos escolares regulares o de educación especial, con especial foco en las actividades de codocencia para el grupo curso. Asimismo que analicen el contexto de aula y proponen planificaciones diversificadas para el aprendizaje de todos los alumnos.                 
2. Práctica Profesional II – Décimo semestre: En esta práctica se continúa y profundiza en la apropiación del rol profesional del/la educador/a especial, en contextos escolares regulares o especiales, a través del trabajo colaborativo en el aula y en el marco de los proyectos educativos institucionales. Los (as) estudiantes diseñan e implementan autónomamente unidades didácticas pertinentes a la diversidad de requerimientos educativos y trayectorias de aprendizaje, gestionan ambientes inclusivos, evalúan diferenciadamente y retroalimentan a los alumnos y se comunican con pares y apoderados.